Повышение квалификации

Повышение педагогической квалификации – это целенаправленная деятельность педагогов по овладению новыми для них педагогическими ценностями (идеями и концепциями, способствующими эффективному осуществлению педагогического процесса) и технологиями, включающая изучение, осмысление, творческую переработку и внедрение в практику образования различных инноваций.

   В соответствии с ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» «педагогические работники обязаны выполнять свою деятельность на высоком профессиональном уровне, применять педагогически обоснованные и обеспечивающие высокое качество образования формы, методы обучения и воспитания, систематически повышать свой профессиональный уровень».

 Основные цели повышения квалификации педагогических работников:

– развитие их профессиональной компетентности;

 – формирование устойчивых навыков системной рефлексии педагогического процесса и его результатов;

– формирование структурной целостности педагогической деятельности каждого работника.

Все эти цели вместе обеспечивают выполнение требований по достижению современного качества образования.

 К задачам повышения квалификации педагога можно отнести:

- совершенствование педагогического мастерства способом внедрения современных педагогических технологий и передовых методик;

- поддержка и совершенствование профессионального мастерства всех педагогов с учетом достижений научной и практической деятельности;

- создание условий для развития индивидуальных способностей к профессиональной деятельности;

- апробация в процессе обучения новых технологий и прогрессивных форм подготовки и повышения управленческих и педагогических кадров;

- предоставление научной и методической поддержки для полноценной самореализации индивидуальных творческих замыслов педагогов и т. д.

По продолжительности обучения на курсах повышения квалификации педагогических работников предпологают три формы обучения:

• краткосрочное — тематические обучение по месту работы с написанием и защитой реферата, зачета или экзамена по завершению курса длительностью не менее 72 часов;
• семинарское — апробация и решение вопросов по социально-экономическим, технологическим или методическим аспектам длительностью 72-100 часов;
• долгосрочное — педагоги углубленно занимаются изучением актуальных педагогических, технологических или психологических проблем, касаемых основной сферы деятельности в рамках курса длительностью более 100 часов.

Немаловажной особенностью последних лет в практике повышения квалификации для педагогических работников является полномочие образовательных организаций по выбору форм дополнительного профессионального обучения сотрудников. По связи с производством формы повышения квалификации делятся на:

• внутришкольные мероприятия — наиболее популярные и финансово доступные, объединяю обучение всех членов педколлектива;
• стационарные без отрыва от преподавания — преимущественно в рамках методического кабинета города и локальных ОУ;
• стационарные с отрывом от преподавания — дорогостоящее обучение, которое осуществляется в других городах или локально;
• дистанционные курсы — востребованные и доступные по цене формы обучения без отрыва от производства, которые позволяют повышать квалификацию в индивидуальном порядке или группам слушателей вебинаров, мастер-классов или курсов;
• смешанные — комбинированные формы, в которых часть модуля проходит индивидуально, а часть — стационарно.

Дистанционные курсы повышения квалификации педагогических работников открывают учителям доступ к неограниченному количеству ресурсов, последним тенденциям современной педагогики. Дистанционное обучение может проходить без отрыва от основной занятости и дополнительных трат, однако оно не вправе заменить очные формы обучения ввиду отсутствия непосредственного контакта между учениками и лектором и упора на самостоятельную работу.

Ключевыми чертами дистанционных курсов являются:

• вариативность — учитель может заниматься в удобное для него время в том темпе, который ему подходит, поскольку период ознакомления с материалом не регламентировано;
• модульность — обучение строится как комплекс модулей без строгой программы, а потому каждый учитель вправе самостоятельно формировать образовательную программу и порядок прохождения модулей;
• доступность — для прохождения обучения потребуется минимальные технические средства и площади;
• охват — интернет-ресурсы открывают доступ к ресурсам неограниченному количеству специалистов из разных стран и городов, что позволяет делиться опытом и получать образование, независимо от материального и социального положения, местонахождения.

На практике внедрение инновационных технологий сопряжено со сложностью мотивации специалистов, необходимостью иметь базовые навыки работы с ПК и отсутствием возможности непосредственно влиять на обучающегося. На данный момент самыми распространенными сетевыми формами повышения квалификации педагогических работников школы являются следующие:

1. Целевая деятельность в виртуальных педобъединениях и советах — профессиональных ассоциациях педагогов, действующих в режиме сетевого взаимодействия и обеспечивающих целенаправленное профессиональное общение вне зависимости от места нахождения. Также работа по направлению предусматривает создание практикклассов, основанных на идее размещения в виртуальных сообществах практико-ориентированных разработок уроков, проектов, вариантов внеурочной деятельности для широкого распространения инновационного опыта, общение на профессионально значимые темы во время научно-практических конференций, форумов, конкурсов.
2. Участие в обучающих сетевых олимпиадах и проектах: проектная деятельность, имеющая практико-ориентированную направленность, творческие лаборатории, тьюторское сопровождение педагога по наиболее наукоемким и ресурсоемким направлениям.
3. Дистанционное повышения квалификации педагогических работников на курсах в виртуальных педагогических университетах.
4. Повышение квалификационного уровня в рамках накопительной системы обучения на тренингах, семинарах, консультациях.

По продолжительности обучения на курсах повышения квалификации педагогических работников предпологают три формы обучения:

• краткосрочное — тематические обучение по месту работы с написанием и защитой реферата, зачета или экзамена по завершению курса длительностью не менее 72 часов;
• семинарское — апробация и решение вопросов по социально-экономическим, технологическим или методическим аспектам длительностью 72-100 часов;
• долгосрочное — педагоги углубленно занимаются изучением актуальных педагогических, технологических или психологических проблем, касаемых основной сферы деятельности в рамках курса длительностью более 100 часов.

Немаловажной особенностью последних лет в практике повышения квалификации для педагогических работников является полномочие образовательных организаций по выбору форм дополнительного профессионального обучения сотрудников. По связи с производством формы повышения квалификации делятся на:

• внутришкольные мероприятия — наиболее популярные и финансово доступные, объединяю обучение всех членов педколлектива;
• стационарные без отрыва от преподавания — преимущественно в рамках методического кабинета города и локальных ОУ;
• стационарные с отрывом от преподавания — дорогостоящее обучение, которое осуществляется в других городах или локально;
• дистанционные курсы — востребованные и доступные по цене формы обучения без отрыва от производства, которые позволяют повышать квалификацию в индивидуальном порядке или группам слушателей вебинаров, мастер-классов или курсов;
• смешанные — комбинированные формы, в которых часть модуля проходит индивидуально, а часть — стационарно.